BULLYING – UN FENÓMENO EN AUMENTO

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Han pasado más de 20 años, desde que Dan Olwes publicara su estudio sobre el “matoneo” en Europa, donde da cuenta de lo creciente y peligroso del fenómeno en las aulas escolares y los efectos del mismo en el comportamiento y disposición para aprender por parte del afectado. Estudios posteriores siguen revelando lo inquietante del asunto y los grupos escolares de mayor incidencia, demostrando que cada vez se vinculan a prácticas bullying niños y niñas de más corta edad.


La palabra bullying proviene del vocablo inglés “bull”, que significa toro, se asocia este animal a una figura de fuerza y superioridad, que aparentemente se traduce en la circunstancia de poder ejercer un dominio sobre los demás. Modernamente se utiliza para definir una serie de conductas lesivas practicadas en forma sistemática y persistente sobre la humanidad y pertenencias del otro por algunos niños y jóvenes. Tales acciones negativas se pueden llevar a cabo mediante contacto físico, verbalmente, a través de medios tecnológicos o de otras maneras como hacer muecas o gestos insultantes e implican la exclusión intencionada del grupo.
Se han vinculado nuevos elementos en el acoso escolar que hacen que el fenómeno trascienda hasta el ciberespacio. Es el llamado “Ciberbullying”, práctica constante desde hace ya casi una década, en donde el mejor mecanismo para ofender, difamar, amenazar y dañar la reputación de una persona es el correo electrónico, facebook, Twiter y otros utilizados por el “matón” para su fechoría. Según el estudio de Olwes los acosadores tienden a mostrar algunas de estas características:
Una fuerte necesidad de dominar y someter a otros compañeros y salirse siempre con la suya. -Son impulsivos y de enfado fácil. -No muestran ninguna solidaridad con los compañeros victimizados.


-A menudo son desafiantes y agresivos hacia los adultos, padres y profesorado Incluidos.
-Con frecuencia están involucrados en actividades antisociales y delictivas como vandalismo, delincuencia y drogadicción.
-En el caso de los chicos tienden a ser más fuertes que los de su edad y, en particular, que sus víctimas.


Puede considerarse a la persona que practica matoneo como un enfermo social, pues tal incapacidad de aceptar al otro a partir de las diferencias, o el disfrute haciendo sufrir a su próximo fácilmente trasciende a formas a patología psicosocial. De igual modo las causas del bullying deben buscarse en ondas perturbaciones socioafectivas del núcleo familiar escolar.


El bullying o “matoneo” ocasión: graves perturbaciones emocionales como el aislamiento, baja autoestima y depresión por nombrar solo tres comportamentales, como el rechazo la autoridad y a las normas institucionales; y, actitudinales con poca disposición para el estudio, rendimiento académico y deserc escolar por parte de las víctimas. algunos casos complejos de práct bullying, donde se ve afec grandemente la parte emocional d víctimas, se ha llegado has suicidio.

EL CHINCÁ: UN IDEARIO DEMOCRÁTICO INCLUYENTE

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Área de Ciencias Sociales

La democracia es una tarea inacabada en constante perfeccionamiento, que como proceso eficiente y dinámico se aprende en la praxis cotidiana, de esta manera nuestra institución chincaista ofrece al alumnado la posibilidad de reconstruir y recrear la democracia desde la participación libre y autónoma en múltiples experiencias educativas como el gobierno escolar, el consejo estudiantil e instancias como la personería, la contraloría y la comisaria estudiantil , las cuales ofrecen los espacios pertinentes para compartir y negociar valores , determinar relaciones multilaterales basadas en la cooperación , el respeto y el apoyo mutuo, permitiendo la construcción de una ciudadanía critica, responsable y comprometida.


Nuestro ideario democrático esta basado en la formación de jóvenes no solo desde la transmisión de conocimientos que en muchas ocasiones pueden ser obsoletos, si no desde un proceso participativo que genera conciencia y capacidades para transformar la realidad personal y social, promoviendo la participación responsable en busca de alternativas a los múltiples problemas planteados por la vida.


Sabemos que generar espacios democráticos no es fácil, ya que estos demandan un compromiso colectivo para su construcción, sin embargo las directivas , docentes y los estudiantes han venido aunando esfuerzo para aprovechar esos espacios que permiten formar jóvenes comprometidos en el ejercicio de la democracia con criterios fundamentados en los valores como la solidaridad , la honestidad y la responsabilidad con sus semejantes, es así , como desde el aula de clases se han impartido una serie de actividades(talleres , desarrollo de guías, análisis de lecturas ) que han venido fundamentando el sentido de la democracia para promover el respeto por los derechos humanos y por la diferencia.

POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD

Colegio Militar Inocencio Chinca

Una educación de calidad es aquella que asegura a todos los jóvenes la adquisición y desarrollo de competencias en todos los ámbitos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para equipararles en su vida futura como adultos en una sociedad cada vez más compleja y competitiva, donde el común denominador es la eficiencia y la efectividad en el campo de desempeño, bien sea en lo laboral, familiar y/o social.

Los retos que la sociedad le plantea al joven de hoy son disímiles: ser buen ciudadano en cuanto al cumplimiento de las competencias de esta índole, capaz de ser agente constructor de paz y de desarrollo social, generador de ideas innovadoras que contribuyan al rompimiento de paradigmas de la ciencia y gestor de modelos que sirvan para perpetuar el sistema de valores imperante en la sociedad.

Cumple la escuela un papel fundamental en el desarrollo de todas las competencias en mención. Pero la diferencia entre una educación y otra, radica en el nivel de los desempeños alcanzados por el joven y su capacidad para ejecutar o poner en práctica para su servicio y el de los demás lo que ha llegado o logrado adquirir en el establecimiento. Sin duda, no toda la responsabilidad recae en la institución educativa; corresponde a la familia buena parte de su desarrollo sobre todo en lo concerniente a lo axiológico, lo cual, acompañado de una formación integral, debe dar como resultados jóvenes competentes para una sociedad altamente exigente y competitiva.

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Desde la esfera de los valores, un sistema educativo de calidad se caracteriza por su capacidad para ser accesible a todos los ciudadanos; facilitar los recursos personales, materiales y organizacionales ajustados a las necesidades de cada estudiante, que promueva su progreso académico y personal; facilitar el cambio e innovación en la institución escolar y sus aulas; incentivar la participación activa del alumnado, tanto en el aprendizaje, como en la vida de la institución y estimular, facilitando el desarrollo y el bienestar del profesorado.

Hoy en día, la competitividad de una sociedad depende de la calidad de su fuerza de trabajo, para lo cual la educación tiende a formar ciudadanos con capacidades tales como el dominio de la lengua, la comprensión de los fundamentos de las ciencias y de las nuevas tecnologías, el pensamiento crítico, la facultad de analizar problemas, de distinguir hechos y consecuencias, de adaptarse a situaciones nuevas, de comunicarse y de comprender al menos una lengua extranjera, la fortaleza de trabajar en equipo, el gusto por el riesgo, la expresión de la responsabilidad y la disciplina personal, la capacidad para tomar decisiones y el compromiso, la iniciativa, la curiosidad, la creatividad, la búsqueda de la excelencia, el sentido del servicio a la comunidad y el civismo; facultades que en su conjunto se vienen desarrollando en el aula de clase, desde los más tempranos años de la escolaridad y que se acrecientan en la medida en que se avanza en el proceso.

¿Qué determina la calidad de la educación que ofrece el Colegio Militar?

A partir del año 2012 le empezamos a apostar a la conjunción de cuatro grandes aspectos: Exigencia académica, disciplinaria, comunicación efectiva y vinculación de tecnologías, a fin de mejorar la prestación del servicio educativo y poner la institución en los niveles de competencia exigidos no solo en los aspectos cognitivos sino en los actitudinales y valorativos. Lo anterior, ha permitido inferir los progresos en esta materia y el reconocimiento de la comunidad educativa regional. Hoy, podemos decir con orgullo que somos la mejor institución educativa militar de Colombia, honor alcanzado entre más de cincuenta colegios militares del país, y que estamos avanzando significativamente en la búsqueda de la excelencia, con exigencia y compromiso de todos los agentes involucrados en el proceso día a día, a través de buenas prácticas pedagógicas y de una preparación exhaustiva para las pruebas externas estatales, que debe conducirnos a un mejor posicionamiento en la élite académica educativa.

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Todo lo anterior, en la medida en que se optimizan los recursos materiales disponibles: aulas de clase, aulas especiales, biblioteca, laboratorios, instalaciones deportivas, mobiliario y recursos educativos; los recursos humanos: nivel científico y didáctico del profesorado, experiencia y actitudes del personal en general, capacidad de trabajar en equipo, relación alumnos/profesor, tiempo de dedicación, etc.; la dirección y gestión administrativa y académica del centro educativo: labor directiva, organización, funcionamiento de los servicios, relaciones humanas, comunicación efectiva, coordinación y control; y, finalmente, los aspectos pedagógicos: PEI, sistema institucional de evaluación, modelo pedagógico, adecuación de los objetivos y los contenidos, tratamiento de la diversidad, metodologia didáctica y utilización de los recursos educativos, los cuales hacen parte del sistema de gestión institucional que apunta a la búsqueda de la excelencia, enmarcado dentro de los conceptos de exigencia, excelencia y calidad educativa.

Los servicios y las actuaciones que realizan las personas son los que determinan la calidad de toda organización. En este sentido es muy importante su participación y compromiso, pues en buena medida depende no solo de los agentes que ofrecen el servicio, sino de los receptores del mismo. Lograr compromisos en términos de calidad en los estudiantes no es tarea fácil; la diversidad social e intelectual de los alumnos chincaístas obliga a la innovación didáctica permanente y a la actualización pedagógica formal.

La organización de la propuesta de construcción de competencias cognitivas supone, en primer lugar, la intervención didáctica, es decir, lo que ocurre en el aula. Éste es uno de los espacios más críticos para el análisis de la calidad, porque allí se juega la transmisión y la generación del conocimiento. En segundo lugar, la organización de la propuesta de enseñanza abarca decisiones sobre los procesos pedagógicos a nivel institucional como, por ejemplo, las características de la convivencia y la disciplina, y los modelos de evaluación y promoción generados a partir de la normatividad vigente y el grado de autonomía permitido a los establecimientos. Esto, que a primera vista parece una decisión referida sólo a la “propuesta didáctica”, supone también modelos de distribución de tiempo y espacio (o sea organizativos). Del mismo modo, la organización de la institución está abierta para recibir el influjo del avance del conocimiento científico que se genera en el mundo académico, tendencias pedagógicas innovadoras e incorporar dentro de sus formas organizativas mecanismos adecuados a las edades de los estudiantes que permita hacer de los procesos académicos institucionales más inclusivos y efectivos.